Mat

frá Wikipedia, ókeypis alfræðiorðabókinni
Fara í siglingar Fara í leit
Þessi grein eða kafli er ekki orðuð á almennt skiljanlegan hátt. Göllunum er lýst undir Umræða: mat . Ef þú fjarlægir þessa einingu, vinsamlegast útskýrðu þetta á umræðusíðu greinarinnar og bættu við sjálfkrafa stofnuðum verkefnasíðukafla Wikipedia: Óskiljanlegri grein #Mat eftir {{ Lokið | 1 = ~~~~}} .

Mat eða mat , frá latínu valere „sterkt, þess virði að vera“, þýðir rétta og faglega rannsókn og mat . [1] [2]

yfirlit

Með mati er venjulega átt við mat eða mat á verkefnum , ferlum og hagnýtum einingum (t.d. tækjum, hlutum) sem og: skipulagsheildum . Samhengi, uppbyggingu, ferli, fyrirhöfn og árangri má fylgja með. Almennt er einnig hægt að skilja mat sem grundvallarrannsókn á því hvort og að hve miklu leyti eitthvað virðist henta til að ná tilætluðum tilgangi. Í tungumálanotkun eru mat, rannsókn og greining einnig notuð samheiti í merkingu birgða án sérstakrar stefnuhagkvæmni.

Notkunarsvið matsins eru til dæmis menntun , félagsráðgjöf , stjórnsýsla , hagfræði eða pólitísk ráðgjöf . Til úttektar er gögnum safnað aðferðafræðilega og skráð með kerfisbundnum hætti til að gera rannsóknina, málsmeðferðina og niðurstöðurnar skiljanlegar og sannanlegar. Staðlaðar verklagsreglur fyrir innri og ytri gagnaöflun eru spurningar , athuganir, eftirlit , próf , spurningalisti og efnagreining. Matið fer fram með því að bera saman raunveruleg gildi saman við áður skýrt skilgreind, rekstrarleg og réttlætanleg markmið á grundvelli skilgreindra vísbendinga. Mat verður að uppfylla ákveðin „gæðaviðmið“: auk grunnkröfna um gagnsemi og hlutlægni eru þetta áreiðanleiki , gildi , hagkvæmni og stöðlun .

Mat virkar sem afturvirkt eftirlit með skilvirkni, framsýnni stjórn og skilning á aðstæðum og ferlum. Á grundvelli matsgagna er hægt að aðlaga og fínstilla ferli sem skoðaðir eru. [3] Það fer eftir tímasetningu dreifingarinnar, aðgreining er gerð á eftirfarandi gerðum mats: [4]

Væntanlegt eða væntanlegt mat
Þetta á sér stað fyrir mælikvarða.
Mótandi mat
Mótun eða ferli sem fylgir ferli fer fram meðan á mælingu stendur. Ráðstöfunin er skoðuð með reglulegu millibili og bráðabirgðaniðurstöðum safnað til að framkvæma hana sem best og aðlaga hana ef óæskileg þróun verður. Þessar nýju ráðstafanir má síðan meta. Að auki, innan gildissviðs mótandi mats, er möguleiki á að fá huglægt áhrif frá þeim sem verða fyrir áhrifum (án afturskygginnar röskunar).
Samantektarmat
Samantektarmat er mat sem metur niðurstöðurnar, þ.e. það fer fram eftir að mælingu hefur verið lokið. Með þessu er hægt að meta árangur máls í samantekt. Þetta getur tengst hönnun, framkvæmd, skilvirkni og skilvirkni.

Með rannsóknarmatinu sameinar leitin að reynslulausn, en það rannsakar sérstök einstök tilfelli og hagnýt.

Uppruni orðs

Orðið mat var fyrst notað á frönsku á 19. öld , og einnig á ensku í upphafi 20. aldar . Í Bandaríkjunum hefur það verið notað í nútímalegum skilmálum síðan á þriðja áratugnum (síðan átta ára rannsóknin 1933–1941 eftir Ralph W. Tyler o.fl.). [5] Atferlishugtak Tyler var gagnrýnt og breytt eftir Spútnik -áfallið 1957 í umbótum í menntamálum sem fylgdu í kjölfarið. Í Þýskalandi var enska orðið mat tekið upp úr þessari bandarísku hefð í lok sjötta áratugarins; Safn þýðinga á enskum ritum ritstýrt af Christoph Wulf varð mikilvægt fyrir þetta, sérstaklega í tengslum við námskrárrannsóknir . [6] Orðið sem þýðir „mat“ var upphaflega þrengt að mati einkum á starfi menntastofnana (námsefnisþróun síðan á þriðja áratugnum). Á meðan, eins og í Bandaríkjunum í langan tíma, eru önnur svið félagsstarfsemi einnig „metin“ í Þýskalandi.

Afmörkun

Að sögn Balzer er faglegt mat frábrugðið daglegu mati í eftirfarandi forsendum: [7]

  • tengist skýrt afmörkuðu efni
  • framkvæmt af sérfræðingum
  • Mat byggt á nákvæmlega skilgreindum og birtum forsendum (mats- / matsviðmið)
  • Að afla upplýsinga með reynslugögnum
  • Kerfisbundið mat á upplýsingum byggt á ákveðnum reglum

Balzer greinir frá: „Mat er ferli ... þar sem matsatriði er metið samkvæmt áður skilgreindum markmiðum og viðmiðum sem beinlínis tengjast staðreyndum og eru réttlætanleg. Þetta er gert með hjálp félagsvísindaaðferða af fólki sem er sérstaklega hæft til þess. Afurð matsferlisins felst í því að endurnýta nothæfar niðurstöður í formi lýsinga, rökstuddra túlkana og tilmæla til sem flestra sem taka þátt og hafa áhrif á til að hámarka markmið matsins og styðja við aðgerðir í framtíðinni. " [7]

Mat á fólki eða stofnunum sem tengjast (oft neikvæðum) refsiaðgerðum verður að aðgreina frá mati á aðgerðum sem eru skoðaðar með tilliti til árangurs þeirra og má kalla það mat í eiginlegri merkingu þess orðs. Frumkönnun er gerð á grundvelli markmiðssamnings og síðan eru skipulagðar aðgerðir sem markmiðunum er ætlað að ná. Síðan verður að þróa mælitæki / matsviðmið sem hægt er að athuga hvort aðgerðirnar hafi leitt til árangurs . Hugsanlega eftir bráðabirgðakannanir meðan á framkvæmdinni stendur, er gengið úr skugga um árangur ráðstöfunarinnar í lokakönnun til að gera nýja markasamninga og komast aftur í hringrásina. Þeir sem verða fyrir áhrifum ættu að verða þátttakendur þannig að ferlið gangi samhljóða og ræðst ekki af erlendum hagsmunum og óljósum forsendum.

Líkön

Það eru í meginatriðum þrjár mismunandi áttir í matinu: [8]

Aðferðarmiðuð

  • Hlutverkamiðað mat ( Ralph W. Tyler )
  • Aðferðafræðilega skoðunin ( Donald T. Campbell )
  • Matsrannsóknir (EA Suchman)
  • Orsök alhæfingar (T. Cook)
  • Theory Driven Evaluation (H.-T. Chen)
  • Mat sem list (LJ Cronbach)

Ávinningamiðað

  • CIPP líkan (DL Stufflebeam)
  • Matsrannsóknir, pólitískt samhengi og uppljómun (CH Weiss)
  • Mat á nýtingu (MQ Patton)
  • Stigin fjögur ( Donald Kirkpatrick )
  • Mat á valdeflingu (D. Fettermann)

Matsmiðað

  • Meta (M. Scriven)
  • Móttækilegt mat (RE hlutur)
  • Fjórða kynslóð - uppbyggjandi mat (Guba og Lincoln)
  • Mat á mótlæti (Owens & Wolf)
  • Kynningarmódel (EW Eisner)

Aðferðir

Bortz & Döring gera greinarmun á þremur gerðum aðferða:

Að lýsa íbúum

Þeir "gera mat á dreifingu og bakgrunni aðstæðna og auðvelda skilgreiningu á markhópnum."

Könnun

Þeir „þjóna til að kanna íhlutunarferli og áhrif þeirra. Þeir miða að mótun eða tilgreiningu á áhrifatilgátum og hjálpa til við að bera kennsl á og hagnýta viðeigandi breytur. "

Tilgátupróf

Þeir „prófa áhrif hinnar könnuðu inngrips á áhrifaviðmið sem hafa áhrif á marktækan hátt.“ [9]

Árið 1976, í tilefni af háskólaprófi í Norðurrín-Vestfalíu, mótaði Andreas Gruschka það sem síðan hefur verið í handbókunum: „Gæðaviðmið matsins eru ekki lengur fyrst og fremst gildi, áreiðanleiki og hlutlægni, heldur samskipti, inngrip , gagnsæi og mikilvægi. “ [10]

Aðferðir við gagnaöflun og gagnavinnslu eru:

Svæði

Mikilvæg notkunarsvið eru t.d. B. [11]

Gæðastjórnun

Mat hefur lengi átt fastan sess í gæðastjórnun ( TQM , ISO 9000 , 2Q, Q2E). Í EFQM líkaninu er mat z. B. krafist þess að skrá niðurstöður (verksins) hjá viðskiptavinum, starfsmönnum og samfélaginu. Mat virkar hér sem endurgjafarþáttur fyrir ferlisstjórn í samhengi við skipulags- og gæðaþróun. Athugað er hvort inngripin skila í raun tilætluðum árangri eða áhrifum (samband milli orsaka og afleiðinga). Bæði huglæg gögn um skynjun þeirra sem verða fyrir áhrifum, þ.e.a.s. starfsmenn og viðskiptavinir, svo og hlutlægir árangursvísar sem hægt er að skrá innbyrðis í fyrirtækinu eru skráðir.

Til viðbótar við mat á niðurstöðunum krefst EFQM líkanið einnig beins mats á ferlum, inngripum og ráðstöfunum á sviði forystu , stefnu og starfsmanna. Þetta er þar sem sjálfsmatsaðferðin er notuð til að meta og að lokum bæta ferlið. Forráðamenn fyrirtækisins og starfsmenn meta sjálfa sig, teymi sín og skipulag þeirra út frá tilgreindum forsendum. Til að gera þetta notar þú hlutlægustu, áreiðanlegustu og gildustu tækin og aðferðirnar sem eru þróaðar sérstaklega fyrir gæðastjórnun (QM). Tillögur um aðgerðir og breytingarráðstafanir eru fengnar á grundvelli gagna, mats og sönnunargagna sem aflað er.

Bæði sjálfsmat og ytra mat er hægt að bæta við viðmiðun og þannig gera það merkingarbetra. Gögn frá öðrum sambærilegum samtökum þjóna sem viðmið. Þau veita staðla fyrir mat og túlkun á eigin gildum og þar með eigin aðstæðum. Helst getur áþreifanleg snerting við þá bestu í greininni einnig gert sameiginlegt nám kleift.

Til viðbótar við þetta eingöngu innra mat þarf ytra mat einnig í vottunarskyni : utanaðkomandi óháðir endurskoðendur meta samtökin með sömu forsendum og leggja fram mat sitt . Hefðbundnar aðferðir EFQM eða ISO9000 eru að mestu byggðar á mjög línulegum orsökum og afleiðingum. Dæmi um aðrar aðferðir eru til dæmis netnet nálgun Fredmund Malik .

þjálfun

Sem kennslufræðilegt eða andragógískt hugtak merkir mat „aðferðafræðilega upptöku og vel grundað mat á ferlum og niðurstöðum til betri skilnings og hönnunar á hagnýtri ráðstöfun í menntageiranum með áhrifastjórnun, stjórnun og ígrundun.“ [12] Viðfangsefnið mats getur falið í sér ferla og niðurstöður eru á sviði ördífræða og makródífræða . Ennfremur er hægt að leggja mat á allt forrit.

umhverfi

Hingað til hefur umhverfisvernd ekki verið eitt af miðlægum sviðum notkunar matsins, hvorki í Bandaríkjunum né í Evrópu. Að undanskildum undanskildum eru félagsvísindarannsóknir til að leggja mat á umhverfisvandamál frekar sjaldgæfar, sérstaklega á sviði orkunotkunar, hávaðaverndar og úrgangsframleiðslu, jafnvel í tengslum við stærri stjórnmálaáætlanir.

Ein ástæðan er vissulega að líta á tiltölulega litla viðurkenningu á félagsvísindum sem hæfum snertipunkti í umhverfismálum, sem breyttist aðeins í grundvallaratriðum á tíunda áratugnum í ljósi þess að árangur skorti á aðgerðum til að auka umhverfisvitund. Eftir að formúlan í umhverfisfræðslu skapar umhverfisvitund og umhverfisvitund leiðir til þess að samsvarandi hegðun var hafnað með miklum fjölda félagsvísindarannsókna og bent á mikilvægi félagslegra þátta fyrir umhverfislega viðeigandi einstaklingshegðun, umhverfisumræðan byrjaði að opna fyrir félagslegum vísindamál og í auknum mæli horfið frá þeirri skoðun, að hægt sé að vinna bug á umhverfisvandamálum eingöngu með tæknilegum lausnum.

Um þessar mundir er krafan um umhverfismat mjög ákvörðuð af opinberum viðskiptavinum. Samningarnir snúa fyrst og fremst að mati á stjórnmálaáætlunum eða einstökum verkefnum. Sérstaklega hjá alþjóðastofnunum er hægt að bera kennsl á tilhneigingu til þróunar gæðakröfna sem ætlað er að undirbúa innleiðingu umhverfismats sem staðlað verklag við framkvæmd pólitískra verklagsreglna. Í Þýskalandi, á sambands- og ríkisstigi, hafa stjórnmálayfirvöld í besta falli séð fyrstu skrefin í þessa átt. Vegna mikils mikilvægis mats í borgarskipulagi og staðbundinni áætlanagerð, er komið á fót félagsvísindalegu umhverfismati með samþættingu við núverandi, tæknilega stilltari (skipulags) ferla s.s. B. enn frekar er búist við mati á umhverfisáhrifum á svæðis- og sveitarfélagsstigi. Aftur á móti er einkaþörf fyrir umhverfismat fyrirtækja jafnt sem samtaka og félagasamtaka samt mjög lítil. Þrátt fyrir þróun umhverfisstjórnunarkerfa (t.d. EMAS) hefur ekki enn verið hægt að samþætta niðurstöður félagsvísindamatsins í gæðastjórnunarkerfum fyrirtækjanna.

Að framboðssvæðinu ráða að minnsta kosti nokkrar ríkisstyrktar rannsóknastofnanir yfir markaðnum. Hins vegar eru engar stofnanir sem sérhæfa sig eingöngu í framkvæmd umhverfismats. Lengst nær þróun miðstöðvarinnar fyrir mat á háskólanum í Saarland og miðstöðinni fyrir sjálfbæra stjórnun (CSM)Háskólans í Lüneburg .

Jafnvel í einkareknu samráði hafa aðeins fáir einbeitt starfsemi sinni að samfélagsvísindalegum umhverfismati. Dæmi um að nefna hér eru Institute for Social-Ecological Research (ISOE) og Institute for Ecological Economic Research (IÖW). Að auki hafa stofnaðar umhverfisvísindastofnanir eins og Wuppertal stofnunin , Öko-stofnunin í Freiburg eða IFEU stofnunin í Heidelberg stækkað tilboð sitt í átt að félagsvísindarannsóknum, en án þess að líta á þetta sem aðalviðskiptasvæði og án þess að framkvæma samsvarandi þróunarvinnu. Í ljósi aukinna krafna sem leiðir af hugmyndinni um „sjálfbæra þróun“ um innleiðingu samsvarandi aðgerða má einnig búast við víðtækri þróun matsmarkaðarins og framsækinni fagvæðingu tilboðsins á umhverfissvæðinu.

Alþjóðlegt þróunarsamstarf

Mat á þróunarsamvinnu hefur langa hefð. Áherslan er lögð á mat á verkefnum og áætlunum.

Áberandi matsmenning innan þróunarsamvinnu er fyrst og fremst vegna þess að fjármunirnir sem notaðir voru í verkefni og áætlanir þurftu alltaf og verða að vera réttlætanlegir gagnvart gjöfunum.

Matsaðferðir í þróunarsamvinnu mótast einnig mjög af alþjóðasamningum, einkum þúsaldaryfirlýsingunni og Parísaryfirlýsingunni. Hin svokallaða „samræming“ sem almenn meginregla um þróunarsamvinnu endurspeglast til dæmis í kröfunni um sameiginlegt mat leikaranna. Í Þýskalandi hafa ríkisstofnanir skuldbundið sig til „samræmdrar þróunarsamvinnu“ og einnig leitast við samræmda nálgun við mat. Samstarfsríki taka sífellt meira á sig hlutverk viðskiptavinarins og framkvæma matið.

Hvað matsatriðin varðar, þá er áherslan að færast meira og meira frá framleiðslumati sem sönnun á frammistöðu í mat á áhrifum (niðurstöðum og áhrifum) verkefna og áætlana á sviði þróunarsamvinnu. Einn vinnur með áhrifakeðjum og háþróaðri matshönnun, svo sem B. Logical Framework Matrix („Logframe“).

Hefðbundin matshugtök og aðferðir sem byggjast á línulegum orsakasamhengislíkönum eru hins vegar í auknum mæli dregnar í efa og bætt við eða jafnvel bælt niður með netnetum. Svipuð þróun og sú sem nú á sér stað á sviði skipulagsþróunar og mats. Til viðbótar við leitina að nýstárlegum (sjálf) matsaðferðum (t.d. að læra helix) birtist (frekari) þróun vísindalega byggðra hugtaka sem grundvöll að mati - s.s. B. þjónustugæðin eða lífsgæðahugtakið - sem sérstaklega mikilvægt. Í samanburði við aðrar atvinnugreinar, svo sem Til dæmis, menntun eða heilbrigðis- og félagsþjónusta , tiltölulega lítil vísindaleg þekking (sönnunargrunnur) ratar inn í matið í þróunarsamvinnu.

Samtök

Á alþjóðasvæðinu hafa samtök eins og Sameinuðu þjóðirnar , ESB , OECD , AGS , GIZ o.fl. sínar eigin matsdeildir, sem auk þess að fást við tiltekin málefni safna, þróa og vinna einnig úr almennum stöðlum og aðferðum.

Á þýskumælandi svæðinu er þýska matsfélagið, DeGeVal. Það hefur fjölmarga vinnuhópa í aðferðafræði og geirum og gefur út staðla, tilmæli og leiðbeiningar um skipulagningu og framkvæmd mats. Meirihluti meðlima þess kemur frá Þýskalandi og Austurríki. Að auki taka rannsóknasamtök á borð við Center for Evaluation í Saarland eða proEval í Austurríki þátt í að gera faglega mat á viðfangsefnum.

Sjá einnig

bókmenntir

  • Lars Balzer: Hvernig verða matsverkefni árangursrík? - Samþætt fræðileg nálgun og reynslurannsókn á matsferlinu. Verlag Empirische Pädagogik, Landau 2005, ISBN 3-937333-24-X .
  • Wolfgang Beywl: Um frekari þróun matsaðferðar. Grundvöllur, hugmynd og notkun líkans fyrir móttækilegu mati. Peter Lang, Frankfurt am Main 1984.
  • Jürgen Bortz, Nicola Döring: Rannsóknaraðferðir og mat fyrir mann- og félagsvísindamenn. 4. útgáfa. Springer, Berlín 2006.
  • H. Kromrey: Mat - flókið hugtak. Hugmynd og aðferðafræði mats og matsrannsókna. Tillögur um æfingar. Félagsvísindi og iðkun 24 (2001), 105–129.
  • M. Ruep, G. Keller: Skólamat . Frankfurt am Main 2007.
  • James R. Sanders: Handbook of Evaluation Standards. Staðlar „sameiginlegu nefndarinnar um staðla fyrir mat á menntun“, þýdd af W. Beywl og T. Widmer, 3. útgáfa, Wiesbaden 2006.
  • Reinhard Stockmann (ritstj.): Handbook for Evaluation. Hagnýt leiðbeiningar um aðgerðir. Waxmann, Münster o.fl. 2007.
  • H. Wottawa, H. Thierau: Mat á kennslubókum. 2. útgáfa. Hans Huber, Bern 1998.
  • H. Wottawa: Mat. Í: A. Krapp, B. Weidenmann (ritstj.): Pedagogical Psychology. Beltz, Weinheim 2001, bls. 649-674.

Vefsíðutenglar

Commons : Mat - safn mynda, myndbanda og hljóðskrár
Wiktionary: Mat - útskýringar á merkingum, uppruna orða, samheiti, þýðingar

Einstök sönnunargögn

  1. ^ Mat - Duden , Bibliographisches Institut ; 2017
  2. ↑ Lars Balzer, Andreas Frey, Peter Nenniger: Hvað er og hvernig virkar mat? Empirical Pedagogy, Journal on Theory and Practice of Educational Research (1999), 13 (4), 393–413 [1]
  3. ↑ K. Götz: Til mats á faglegri þjálfun. Deutscher Studienverlag, Weinheim; 1993
  4. ↑ Markus Pospeschill: Rannsóknaraðferðir í sálfræði . borði   4010 . UTB, München 2013, ISBN 978-3-8252-4010-3 .
  5. ↑ Sjá Craig Kridel, Robert V. Bullough: Sögur af átta ára rannsókninni. State University of New York Press, New York 2007; Peter Hlebowitsh: Ralph W. Tyler (1902-1994) . Framlag til prófa og námskrárgerðar, ráðgjafarhlutverk, í: Education Encyclopedia, StateUniversity.com.
  6. ↑ Christoph Wulf (ritstj.): Mat . Lýsing og mat á kennslustundum, námskrám og skólaprófum. Menntun í raunvísindum 18, Piper, München 1972 ( efnisyfirlit ).
  7. ↑ a b L. Balzer: Hvernig skila matsverkefnum árangri? - Samþætt fræðileg nálgun og reynslurannsókn á matsferlinu. Forlag Empirical Pedagogy, Landau 2005.
  8. ^ Marvin C. Alkin, Christina A. Christie: An Evaluation Theory Tree. Í: Marvin C. Alkin (ritstj.): Evaluation Roots. Að rekja sjónarmið og áhrif áhrifa fræðimanna . Thousand Oaks: Sage 2004, bls. 12-65.
  9. ↑ Bortz & Döring 2005, bls. 118.
  10. ↑ Andreas Gruschka (ritstj.): Skólatilraun er athuguð . Matshönnun fyrir háskólastig NW sem hugtak aðgerðarmiðaðra meðfylgjandi rannsókna, Kronberg 1976, bls. 142–151; oft vitnað til eða endurformað, t.d. B. Bortz & Döring 2006 eða Reinhard Stockmann: Mat í Þýskalandi. Í: 23 Basics og völdum sviðum rannsókna, Waxmann, Münster 3 A. 2006, bls 15-46, hér bls:. Send útboðsgögn (ritstj.): Mat rannsóknir...
  11. ↑ Gefðu yfirgripsmikið yfirlit yfir þýskumælandi svæðið: Widmer, Thomas / Beywl, Wolfgang / Fabian, Carlo (ritstj.) (2009): Mat. Kerfisbundin handbók. Wiesbaden: VS Verlag.
  12. ^ Jost Reischmann: Mat á frekari menntun . Að gera árangur í námi mælanlegan, grunnatriði þjálfunar vinnuhjálpar, Luchterhand, Neuwied 2003, bls. 18; Augsburg 2. ágúst 2006.
Sótt af „ https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Mat&oldid=212002968 “