Vanlíðan

frá Wikipedia, ókeypis alfræðiorðabókinni
Fara í siglingar Fara í leit

Habiliteringin er hæsta stigs háskólapróf í flestum vestur-evrópskum og sumum austur-evrópskum löndum, þar sem kennsluréttindi ( latína facultas docendi ) í vísindagrein eru ákvörðuð innan ramma fræðilegrar prófsferlis .

Viðurkenning á kennsluréttindum er forsenda þess að kennsluréttindi séu veitt, sem einnig er kallað kennsluréttindi, kennsluréttindi eða venia legendi (úr latínu fyrir „leyfi til að lesa“ [= að halda fyrirlestra, þ.e. að kenna]). Öfugt við kennsluréttindi er það oft tengt því að reglubundnum kennsluskyldum sé fylgt (titilkennsla). Habiliteringunni er ætlað að prófa hvort vísindamaðurinn geti táknað efni sitt í rannsóknum og kennslu í heild sinni.

Almennt

Í sumum háskólum, eftir vel heppnaða aðlögunarferli, er aðeins veitt fræðilega tilnefningin Privatdozent (PD eða Priv.-Doz.), Sem er þá eini ytri aðgreiningarþáttur hæfnisins. Hins vegar veita fjölmargar deildir einnig fræðilegu prófi habilitated læknis ( Doctor habilitatus , stutt: Dr. habil. ), Sem er varðveitt jafnvel eftir að kennslu lýkur.

Í Þýskalandi, frá 2002 breytingu á háskólaramma , er habilitation ekki lengur eina hæfið til starfsgreinar háskólakennara við vísindaháskóla, ólíkt því sem áður var. Forsendur atvinnu fyrir prófessora eru frekar „viðbótar námsárangur“ við háskóla, sem krafist er í ýmsum stofnunum - habileringu, unglingaprófessorsstöðu , aðstoðarmönnum rannsókna og þess háttar. - hægt að veita; samsvarandi kröfur gilda um listræna og tæknilega háskóla (sjá viðkomandi háskólalög sambandsríkjanna).

Fjöldi mannvirkja í dag er verulega færri en fyrir árið 2002. Árið 2018, samkvæmt upplýsingum frá sambands hagstofu, voru gerðar 1.529 hreyfingar í Þýskalandi. 32% af doktorsprófi voru eftir konur. Árið 2019 lækkaði fjöldinn lítillega í 1518. [2] Í ár var meðalaldur frambjóðenda í Norðurrín-Vestfalíu tæplega 41 ár, í Hessen var hann 43 ár. [3]

Að því er varðar hagnýt mikilvægi hagræðingarinnar er mjög mikill munur á viðfangsefnunum. Í sumum greinum, sérstaklega í hugvísindum , er enn aðeins unnt í undantekningartilvikum að fá prófessorsstöðu án habilunar. Árið 2018 greip heimspekideild deildarinnar, sem pólitísk fulltrúi hugvísinda-, menningar- og félagsvísindagreina við þýska háskóla, inn í umræðuna um aðlögunina og mótuðu gæðastaðla fyrir góða hreyfingu í ályktun. [4]

Uppruni og notkun

Orðið habilitation kemur frá mið latínu habilitatio , sem aftur er dregið af habilis (kunnátta, hentug, fær) eða sögnin habilitare (skillfully do, make passende, enable).

Í seinni miðalda guðfræði var þetta sérstaklega skilið að þýða að habilitatio ad gratiam , habilitare se ad gratiam , nefnilega að snúa frá syndinni og snúa sér að því góða í undirbúningi fyrir guðlega náðargjöfina, til að framkvæma virkan af mönnum skv. að eigin styrkleika og möguleikum. [5] Í lagalegri notkun tákna habilitatio og habilitare löggerninginn sem manni er veittur kostur á að nýta ákveðin réttindi af kirkjulegu eða veraldlegu yfirvaldi með samsvarandi skjali, svo sem endurreisn fyrri réttinda í tengslum við úrlausn ( absolutio et habilitatio , einnig: rehabilitatio ), [6] eða sem afgreiðslu til að fjarlægja lagalega hindranir í röð (habilitatio ad successionem) [7] eða til kosninga í embætti (sjá hæfisskírteini ).

Í miðaldaskólum og háskólum birtist hugtakið sjaldan og án sérstakrar merkingar, til dæmis í ályktunum af almennum köflum Dóminíkana á 15. öld, þar sem habilitare auk doktorsprófs eða exponere fyrir inntöku trúarnema tengd fyrri rannsókn á rökfræði og náttúruheimspeki var notuð til að læra guðfræði. [8] Í háskólakerfi snemma nútímans birtist hugtakið oftar, en einnig án skýrt skilgreindrar merkingar. Þannig að habilitatio vísaði stundum til ágreinings sem þurfti að ljúka að loknu meistaraprófi til að geta sótt um stöðu í deildinni, [9] eða til að fá ekki rétt til að fá sæti í deildinni þegar þú hættir háskólanum til að tapa. [10] Samkvæmt útskýringu á Zedlers Universal Lexikon var „habilitieren“ einnig notað í almennari skilningi til að ná háskólaprófi. [11]

Í merkingu nútímans festu habilun og venja, eftir fordæmi um notkun hugtaksins í samþykktum háskólans í Berlín 1816, sig aðeins á 19. öld.

Á þýsku er hægt að nota sögnina habilitieren annaðhvort með viðbragðsbreytingu (hann er að gera sig sjálfan) eða að fara yfir með ásakandi hlutnum (deildin hamlar honum, það er verið að gera hann). Í seinni tíð [12] er óleysanleg notkun (hann er að gera habilun sína, hann er með habilationuna sína) einnig algeng. [13]

saga

Á miðöldum hófst kennslan óformlega eftir að hafa fengið háskólagráðu í licentiate og meistaragráðu innan listamannadeildarinnar eða doktorsgráðu í æðri deildum.

Í fræðasögunni er habilitation stofnun seint nútímans. Á tímum miðalda og snemma nútíma háskóla var habilitation að mestu óþekkt. Doktorsgráðu hafði stöðu æðstu akademísku menntunarinnar; hin svokallaða deilumál var reglan.

Á tímum Marteins Lúthers, til dæmis, þegar guðfræði var enn ráðandi fræðigrein við háskóla, varðir þú doktorsritgerðir þínar með deilunni og varðst síðan doktor guðfræðingur. Ritgerðir hans voru birtar í nálægum háskólabæjum. Þetta svokallaða svarta borð var boðið í deilurnar. Hver sem vildi koma kom með og alltaf var einhver sérstaklega boðinn til að ræða gagnrýninn við frambjóðandann. Þessar deilur voru einnig að mestu birtar, en ekki af umsækjanda heldur prófdómara.

Aðeins með tímanum þróuðust deilurnar í habilun við þýska háskóla. Hugtakið habilitation getur verið dregið af ný-latnesku hæfnisskírteininu, byggt á mið latínu habilitare (að gera kunnátta, gera kleift). Frá hámiðöldum til siðaskipta hafði læknir enn rétt til að kenna við alla vestræna háskóla ; þessi réttur var kallaður ius ubique docendi . Með tilkomu habilitation var einnig þörf á að eignast Venia Legendi fyrst .

Eftir frönsku byltinguna varð nútímavæðing í vísindastefnu. Í kjölfarið, frá því um 1815, framkvæmdu vísindapólitíkusar umbætur á háskólunum og allri menntastefnu. Á þessum tíma voru staðlar um kennsluréttindi með habilitation og skipun prófessora ríkjandi. [14]

Reglur ríkishreyfingarinnar 1939

Fyrir háskóla í þýska ríkinu voru gefnar út samræmdar reglur um habilitation og öflun kennsluréttinda með dreifibréfi 13. desember 1934. [15] Skortur á ungum háskólakennurum af völdum pólitískrar þróunar og annarra ástæðna leiddi til endurskoðunar á reglugerð um auðhreyfingu ríkisins árið 1939. Þetta skipulagði stytta málsmeðferð og efnahagslega vernd fyrir næstu kynslóð háskólaprófessora með því að skipa kennara í embættismannastöðu þegar þeir fengu leyfi til kennslu, það er að ótímabundnir embættismenn voru afturkallaðir. [16]

Í þýska alþýðulýðveldinu var habilitation endurnefnt í doktorsgráðu B. Grunneiginleikar kröfanna og verklagsreglanna endurspegluðu hins vegar aðlögunarferlið. Hömluninni væri hægt að ná með mismunandi hætti, meðal annars í gegnum vísindalegan aspirantur eða auk vísindalegrar starfsemi. Fyrir kennslustörf við háskóla þurfti að fá viðbótarréttindi Facultas Docendi (kennsluréttindi) í viðbótaraðferð óháð fötlun (doktorsgráðu B) og sanna með sérstöku vottorði.

Habilitationin varð nauðsynleg vegna þess að stig og umfang flestra ritgerða virtist ekki lengur mæta auknum kröfum 19. og byrjun 20. aldar; fyrsta verulega rannsóknarafrekið á þeim tíma var oft habilitation ritgerðin. Í mörgum greinum, sérstaklega í hugvísindum, fer doktorsgráðu fram mun seinna en þá (í stað tíu ára síðar í upphafi tvítugs). Ritgerðir í þessum greinum geta nú oft keppt á eigindlegan hátt við hablitation ritgerðir og tákna mikilvæg rannsóknarframlög. Þetta er ein af ástæðunum fyrir því að nauðsyn seinni bókarinnar í sumum efnum hefur á meðan orðið umdeild.

Fram að lokum 20. aldar var habilitation staðlað krafa um skipun í prófessorsstöðu í flestum greinum (nema verkfræði og listgreinum) við háskóla og sambærilega háskóla í Þýskalandi, þar sem jafngildir vísindalegir árangur var einnig viðurkenndur sem de iure hæfi. Með unglingaprófessoranum / unglingafyrirlestrinum sem stofnað var til í Þýskalandi síðan 2002 á grundvelli engilsaxnesku menntakerfanna, hefur möguleikinn á að vera skipaður prófessor við háskóla án hreyfingar verið stækkaður. Þessi hæfisleið keppir við habilitationina, þannig að þetta hefur síðan misst mikilvægi sitt og er framkvæmt mun sjaldnar. Reyndar gegnir það enn mikilvægu hlutverki í mörgum námsgreinum í dag og þess vegna leitast margir yngri prófessorar einnig við að hafa aðstöðu þar, en varla í öðrum.

Hreyfingarferli

Rétturinn til að framkvæma habilitation mál er hjá deildum eða deildum háskóla eða háskóla af sömu stöðu. Skilyrðin fyrir habilitation, sem er stjórnað á landsvísu í Austurríki, er kveðið á um í Þýskalandi innan ramma ríkislaga í habilitation reglugerðum hvers háskóla og fela í sér doktorsgráðu sem forsendu, þá habilitation ritgerð ( opus magnum, latína: stór vinnu) eða nokkur vísindaleg rit af framúrskarandi gæðum (uppsöfnuð habilitation). Ennfremur eru munnleg próf með sérfræðifyrirlestri fyrir framan deildina, í kjölfarið ítarleg vísindaleg umræða í formi samkomu , einnig þekkt sem deilumál , og opinber fyrirlestur . Kennslufræðileg og fræðileg hæfni er venjulega sönnuð með námskeiðstengdu námskeiði.

Í Þýskalandi, í sumum sambandsríkjum, er akademískt gráðu habilitated doctor (Dr. habil.) Veitt habilationin, þannig að núverandi doktorsgráðu er bætt við habil. (habilitata / habilitatus) má framlengja. Í DDR var viðbótinni sc. For scientiae bætt við doktorsgráðu síðan 1969, eftir að doktorsprófi B hafði verið lokið og „doktorsprófi“ var aflað í samræmi við doktorsgráður frá 21. janúar 1969.

Habilitationin sannar hæfileikann til að kenna ; Kennslurétturinn er venjulega veittur fatlaður einstaklingur að fenginni umsókn með því að veita námsheitið einkakennari , að því tilskildu að hann haldi fyrirlestra við háskólann. Einkakennarinn tilheyrir oft hópi háskólaprófessora (samsetning HRG er villandi eða ekki viðeigandi, þar sem þetta er eingöngu ákvarðað af lögum ríkisins, td í Bæjaralandi með 2. gr. 3) BayHSchPG). Habilunar- og kennsluréttindi koma hins vegar ekki beinlínis á fót ráðningarsambandi og engan rétt á stofnun ráðningarsambands. Hins vegar er ekki óalgengt að einkakennarar séu skipaðir sem óáætlaðir prófessorar eftir langan tíma í kennslu.

kröfur

Habiliteringin er aðeins veitt að fengnu ítarlegu mati á habilitation frambjóðandanum af habilitation nefndinni . Það er hæsta fræðileg próf sem framúrskarandi árangur í vísindalegum rannsóknum og kennslu eru að vera sýnt. Forsendur eru venjulega:

  • fyrri doktorsgráðu , þar sem hæfni til sjálfstæðra rannsókna var staðfest,
  • að skila habilitation ritgerð eða (ef um er að ræða uppsafnaða habilitation) fjölda tengdra greina,
  • Önnur rit sem sýna fram á vísindalega getu umsækjandans og
  • Reynsla í vísindalegum kennslu . Ef þetta vantar enn - eins og raunin er með vísindamenn utan háskólans frá iðnaði eða sjúkrastofnunum - þá er það oft ákvarðað með röð fyrirlestra .

Í fyrsta lagi verður að athuga formlegar kröfur, sem geta falið í sér persónulega heilindi .

Að undanförnu hafa margir þýskir háskólar formfesta aðlögunarferlið sterkari og meðal annars kynnt þörfina á eftirliti með starfsmanni deildarinnar sem hefur þegar lokið prófskírteini.

Forræðishönnunarforrit

Umsækjandi leggur fram skriflega umsókn um inngöngu í hæfingar þar sem fram kemur efni eða efni svæði sem hann vill öðlast kennslu hæfi (hæfing umsókn) við deildarforseta ábyrga deildarinnar völdu háskólans. Yfirleitt ætti að fylgja eftirfarandi við umsókn um vistun:

  1. sem hæfing ritgerð eða sambærilegt vísindaleg rit í fimm eintökum hvor,
  2. yfirlýsingin um að habilitation ritgerðin og önnur lögð fram vísindastörf hafi verið unnin af umsækjanda sjálfum og án annarra hjálpargagna en tilgreindar séu og að þær stöður sem yfirteknar voru bókstaflega eða efnislega hafi verið auðkenndar sem slíkar, þegar um sameiginlega vinnu er að ræða, upplýsingar um hvað samstarf kæranda nær til,
  3. lista yfir vísindarit umsækjanda, ef unnt er með því að bæta við prentum. Einnig er hægt að skila niðurstöðum rannsókna sem ekki hafa verið birtar á handriti.
  4. ferilskrá sem veitir upplýsingar um persónulegan og faglegan feril þinn,
  5. Viðeigandi vísbendingar um forsendur (doktorsgráðu og vísindastarfsemi), einkum doktorspróf , ritgerð og lýsingu á fyrri vísindakennslu,
  6. yfirlýsingu um allar fyrri beiðnir um hreyfingu við aðra háskóla og niðurstöður þeirra,
  7. þrjú tillögur að efnisatriðum fyrir vísindafyrirlesturinn og, ef við á, þrjár tillögur að fyrirlestrinum; umsækjandinn getur breytt fyrirhuguðu efni þar til ákvörðun um að samþykkja habilitation ritgerðina hefur verið tekin,
  8. yfirlýsingu um að vottorð um góða háttsemi sem ber að senda til ábyrgðardeildarinnar í samræmi við 5. lið (5) í alríkislögunum hafi verið óskað frá ábyrgðarskráningaryfirvöldum.

Tillögu að allt að þremur mögulegum gagnrýnendum er hægt að tengja við habilitation umsóknina. Tillagan veitir ekki rétt til umfjöllunar. Skjölum skal skila skriflega og verða að vera undirrituð eða opinberlega staðfest af umsækjanda. Fjöldi umsagna sem krafist er er mismunandi en að minnsta kosti þrjár eru krafist alls staðar, þar á meðal að minnsta kosti ein ytri.

Höflunarritgerð

Í Þýskalandi, öfugt við ritgerðina , þarf venjulega ekki að birta habilitation ritgerðina með venjulegum hætti (þ.e. venjulega í forlagi eða í útgáfuröð háskólastofnunar ) til að ljúka málsmeðferðinni. Þess vegna er habilitation ritgerð oft óbirt. Hins vegar verður það að uppfylla nokkrar form- og innihaldskröfur og uppfylla staðla vísindalegrar einritunar . Helstu þættirnir eru lögbundnir , þar á meðal í raun né að sértæk vinnubrögð eru viðkomandi viðfangsefni. Í flestum þýskum reglugerðum um aðferðarhæfni er kveðið á um að að minnsta kosti ein af að minnsta kosti þremur skriflegum yfirlýsingum sem óskað er eftir í ritgerðinni sé unnin af utanaðkomandi gagnrýnanda.

Í stað habilitation -ritgerðarinnar er venjulega hægt að samþykkja fjölda sérfræðirita með vísindalegt vægi sem samsvarar habilitation -ritgerð (uppsöfnuð habilitation). Í flestum greinum er þó lögð fram einrit.

Með aðlöguninni ætti umsækjandi að sýna fram á sérstaka hæfni sína til að stunda sjálfstæðar vísindarannsóknir og kennslu í allri breidd námsgreinar síns. Sönnun um kennsluréttindi ( facultas docendi ) er veitt með habilitation; þetta er forsenda fyrir veitingu leyfis til kennslu sem venia legendi . Habilitation eða sambærileg námsárangur er algeng krafa í Þýskalandi um skipun sem háskólaprófessor . Nú um nokkurt skeið hefur jafnrétti við unglingaprófessor verið jafnað við de jure ; Í reynd er meðhöndlunin mjög mismunandi eftir efni.

Í DDR , samkvæmt doktorsreglugerðinni 21. janúar 1969, var doktorsprófi B aflað í stað fyrri habilitation, sem krafist var ritgerðar B. Ólíkt habilitation, en doktorsgráðu B tengdist hins vegar ekki öflun kennsluréttinda; þetta varð að afla í sérstakri málsmeðferð til að fá „facultas docendi“, sem var venjulega framkvæmt fyrirfram. Aftur á móti þótti leyfið til að kenna „venia legendi“ með skipuninni sem háskólakennari ( háskólakennari eða prófessor ) hafa verið veitt og ekki þurfti að sækja sérstaklega um það.

Uppsöfnuð habilitation

Uppsöfnuð habilitation (einnig þekkt sem sameiginleg habilitation ) er tegund af habilitation sem leiðir til habilitation gegnum nokkrar rit í sérfræðitímaritum . Þetta hvetur frambjóðendur til doktorsnáms til að gera niðurstöður vísindastarfs síns aðgengilegar almenningi snemma. [17] Í alþjóðlegu umhverfi miðar það einnig að því að fræðilegt val sé ekki einbeitt að einum árangri. [18]

Endurhæfing

Hverjir hafa útnefningu eða sambærilega menntun ( Austurríki : gleichzuhaltende hæfi) frá háskóla fyrir kennara og háskólakennara hefur verið skipaður við annan háskóla sem lektor almennt, en Venia legendi heimamaðurinn byggir á styttri málsmeðferð, endurhæfingunni , er aflað. Hæfniskröfunni sem vanlæknir er haldið áfram þótt þú hættir fyrri háskólanum. Aðeins þarf að öðlast inngöngu í kennslu við annan háskóla aftur. Sama gildir um útvíkkun á habilitation til skyldrar námsgreinar. Í þessu tilfelli er venjulega nóg að leggja fram viðeigandi rit og prófafyrirlestur til að sanna að þú sért einnig hæfur til að kenna í nýju faginu. Þetta ferli er einnig oft nefnt endurhæfing.

Staðan í starfi eftir doktorsnema

Í aðlögunarferlinu er umsækjandinn um aðlögunarhæfni oft ráðinn sem aðstoðarmaður rannsókna eða tímabundinn fræðilegur ráðgjafi við háskólann þar sem ferlið er í gangi. Þetta er hins vegar ekki lögboðin forsenda fyrir habileringuna: Margir umsækjendur um hreyfihömlun eru nú fjármagnaðir með verkefnastöðum, til dæmis innan ramma sérstakra rannsóknarsvæða eða ágæti þyrpinga , eða þeir afla sér sérstaklega fjármagns frá þriðja aðila til að geta vinna að habilitation ritgerð sinni. Stundum koma starfsmenn frá rannsóknastofnunum utan háskóla, öðrum háskólum , sérstaklega erlendis, frá háskólum í hagnýtum vísindum, iðnaði eða kennslu við gagnfræðaskóla (utanaðkomandi habilitation). Þriðjungur unglingaprófessoranna vinnur að samvinnu sinni samhliða störfum sínum sem yngri prófessorar. Sumir doktorsnemar eru fjármagnaðir með námsstyrkjum eða samvinnu í verkefnum sem eru styrkt af þriðja aðila. Þegar um er að ræða stöður sem eru fjármagnaðar af þriðju aðilum er opinber þjónusta ekki möguleg, þannig að opinber staða verður að vera aðstoðarmaður rannsókna eða handhafi námsstyrks.

Áður fyrr voru doktorsnemar oft embættismenn sem aðstoðarmenn rannsókna eða aðstoðarmenn háskóla . Vegna afnáms C1 launareglna fyrir aðstoðarmenn háskóla, sem fylgdi kynningu á prófessorsstöðu árið 2002, var upphaflega ekki lengur hægt að gegna embætti fyrir doktorsnema. Þannig að eftir endurbæturnar hafði aðdráttarafl stöðugleika stöðugt versnað verulega þar sem hrein laun eru nú alltaf, þrátt fyrir hærri virkni, langt undir z. B. embættismaður skólakennari ( launapöntun A 13) var. Sumar deildir sættu sig við stöðugleika sem hafa verið dulbúnir sem yngri prófessorsstörf. Öll sambandsríki nema Brandenburg , Mecklenburg-Vestur-Pommern og Saxland-Anhalt hafa brugðist við innan fárra ára með því að aðlaga lög háskóla ríkisins og koma á fót tímabundnum fræðsluráðum (A 13). Hins vegar, eins og fyrir umbætur, er það undir einstökum háskólum komið hvort þeir bjóða frambjóðendum sínum framhaldsnám eða tímabundinn samning sem er öðruvísi meðhöndlaður.

Kennsluréttindi og heimild til kennslu

Kennsluréttindi eru veitt fyrir tiltekið fag. Forsenda leyfis til kennslu er kennsluréttindi, sem samkvæmt fyrri lögum er veitt af habilitation, sambærilegum árangri eða að loknu unglingaprófessorskeiði sem hefur verið lokið. Mismuninum á kennsluréttindum og kennsluréttindum var stjórnað í Bæjaralandi, til dæmis með lögum um háskólakennara eða með landssértækri löggjöf. Fyrir hagnýta háskóla gilda aðrar reglur um öflun kennsluréttinda en fyrir háskóla og jafna háskóla .

Tölfræði og staðreyndir

Í Þýskalandi hefur fjöldi fólksfækkana aukist jafnt og þétt síðan 1985 [19] og náði hæsta stigi árið 2002 með 2302 verklagsreglum. Síðan 2003 hefur fjöldi aðferða við aðlögun fækkað aftur í 1646 árið 2012 og 1518 árið 2019. Líklegt er að fækkun aðferða við aðlögun stafar að hluta til af því að yngra prófessorsembættið var tekið upp . Hlutfall kvenna sem stunda habilun hækkaði úr 18,4% árið 2000 í 30,4% árið 2016. Af alls 1.581 vísindamönnum sem luku búsetu í Þýskalandi árið 2016 voru 481 konur. Flestar habilitations (802) árið 2016 voru í mannfræði og heilbrigðisvísindum. Í þessum námshópi var hlutfall kvenna 26% (206 eftir doktorspróf), vel undir meðaltali. Lögfræði, hagfræði og félagsvísindi skráðu hæsta hlutfall kvenna með 42%. 194 habilitations var lokið af erlendum vísindamönnum. Aftur, flestir þeirra (73) tengdust mannlækningum og heilbrigðisvísindum. Hlutfall erlendra vísindamanna eftir doktorspróf hækkaði úr 10% í 12% á einu ári. [20]

Hömlun utan „DACH landanna“

Til viðbótar við DACH -löndin í Þýskalandi , Austurríki og Sviss , er habilitation sem akademískt hæfi háskólakennara einnig fyrirhuguð í öðrum Evrópulöndum, einkum í Mið- og Austur -Evrópuríkjum eins og Póllandi , Slóvakíu , Ungverjalandi , Úkraínu og Rússlandi , en einnig í Finnlandi ( Dosentti ) og Svíþjóð ( Docent ). Í mörgum löndum kemur ríkisvottuð viðbótarréttindi í staðinn fyrir habilitationina, t.d. B. í Danmörku og Hollandi .

Í Austurríki er skipulagt listrænt habilitation ferli til viðbótar því vísinda. Grunnurinn er listrænn gráða að minnsta kosti á meistaragráðu eða diplómanámi. Í stað vísindalegra afreka eins og rit, verður að sanna listrænan árangur. Í stað habilitation ritgerðarinnar kemur styttra skriflegt framlag. Tilnefning einkakennara á einnig við um prófessora sem hafa lokið prófessorsstöðu í listgreinum.

Í Frakklandi hefur habilitation à diriger des recherches (HDR) nú fest sig í sessi aftur sem miðlæg hæfi til inntöku í prófessorsstöðu.

Í mörgum Evrópulöndum og flestum Evrópulöndum var hefðbundin aðferð aldrei fyrirhuguð (t.d. í Stóra-Bretlandi og Bandaríkjunum ) eða hún var afnumin (t.d. libera docenza á Ítalíu ). Á alþjóðasvæðinu er lögð áhersla á umfangsmikil rit, svokallaðan útgáfulista , um vísindaleg málefni og niðurstöður rannsókna, helst í alþjóðlega þekktum tímaritum. Í sumum greinum kemur habileringarritgerðinni í stað óformlegrar kröfu um að leggja fram aðra fræðilega einrit ( aðra bók ) samhliða ritgerðinni. Þessum útgáfulista ( ensku : útgáfulista) er oft skipt í greinar (grein) eða ritgerðir, ritdóma, bókakafla (vísindarit, skýrslur, bókakafla) og bækur (bækur).

gagnrýni

Sumir háskólastjórnmálamenn og embættismenn meta hefðbundið habilitation ferli sem úrelt. Hæfni til sjálfstæðra rannsókna er þegar veitt með ritgerðinni . Þáttur kennslu er formlega innifalinn í habilitation en í raun hefur það afar víkjandi þýðingu fyrir prófferlið í tengslum við habilitation ritgerðina. Að auki uppfylltu flestar doktorsritgerðirnar ekki raunverulega nauðsynlega umfjöllun um breidd sérfræðiþekkingar til hæfis til akademískrar kennslu, sem fór út fyrir lokaritgerð, heldur aðeins frekari ritgerðar. Sérstaklega vandasamt er sá gríðarlegi tími sem þarf, sem leiðir til þess að fátækir nemendur koma aðeins inn í raunverulegt atvinnulíf á háum aldri, sem hefur bæði einkafjölskyldu og efnahagslegar afleiðingar, en setur útskriftarnema heldur verr samanborið við önnur löndum. Þegar öllu er á botninn hvolft sitja margir einkakennarar ekkert eftir efnahagslega ef þeir fá ekki prófessorsstöðu vegna þess að habilationin er varla verðlaunuð fyrir stöðu utan háskólans og of mörg ár eru liðin frá doktorsprófi. Áberandi vísindamenn hvöttu því til þess að habilationin yrði afnumin án endurnýjunar, sem að lokum varð að veruleika árið 2002 í tengslum við tilkomu unglingaprófessorsins. Þessi afnám var hins vegar felld úr gildi árið 2004 með málsókn þriggja sambandsríkja. Sem forseti (1998–2006) þýsku rannsóknarstofnunarinnar (DFG) lýsti prófessor Ernst-Ludwig Winnacker að hamingjan væri úrelt , atvinnuhindrun og að lokum tæki til valdatöku prófessora á næstu kynslóð. [21] [22] Engu að síður eru mörg (aðallega hugvísindasvið) svið enn sannfærð um merkingu habilitationarinnar. [23] Auch die meisten Hochschulleitungen sehen die Habilitation in bestimmten Fächern weiterhin als entscheidendes Qualifikationsmerkmal. [24]

Siehe auch

Wiktionary: Habilitation – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen
Wiktionary: habilitieren – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen

Literatur

  • Elisabeth Boedeker, Maria Meyer-Plath (Hrsg.): 50 Jahre Habilitation von Frauen in Deutschland. Eine Dokumentation über den Zeitraum von 1920–1970. Schwartz, Göttingen 1974, ISBN 3-509-00743-3 . (= Schriften des Hochschulverbandes, 27).
  • Rüdiger vom Bruch : Qualifikation und Spezialisierung: Zur Geschichte der Habilitation. In: Forschung und Lehre . 2, 2000, S. 69–70.
  • Alexander Busch: Die Geschichte des Privatdozenten – Eine soziologische Studie zur großbetrieblichen Entwicklung der deutschen Universitäten. Enke, Stuttgart 1959. Nachdruck Arno, New York 1977, ISBN 0-405-10036-1 .
  • Steffani Engler: „In Einsamkeit und Freiheit?“ Zur Konstruktion der wissenschaftlichen Persönlichkeit auf dem Weg zur Professur. UVK, Konstanz 2001, ISBN 3-89669-809-5 .
  • Jochen Fröhlich: Die Habilitation in Frankreich. Universität Karlsruhe: Froehlich_HDR_2005.pdf
  • Hiltrud Häntzschel : Zur Geschichte der Habilitation von Frauen in Deutschland. In: Hiltrud Häntzschel, Hadumod Bußmann (Hrsg.): „Bedrohlich gescheit“: ein Jahrhundert Frauen und Wissenschaft in Bayern. Beck, München 1997, ISBN 3-406-41857-0 , S. 84–104.
  • Wolfgang Kalischer (Hrsg.): Habilitationswesen: Entwicklung seit 1960. Habilitationsstatistik 1976–1977. Dokumentationsabteilung der Westdeutschen Rektorenkonferenz. Bonn-Bad Godesberg 1979. (= Dokumente zur Hochschulreform, 35).
  • Wolfgang Kalischer (Hrsg.): Habilitationsstatistik: 1978–1979. Dokumentationsabteilung der Westdeutschen Rektorenkonferenz. Bonn-Bad Godesberg 1980. (= Dokumente zur Hochschulreform, 39).
  • Ernst Schubert: Die Geschichte der Habilitation. In: Henning Kössler (Hrsg.): 250 Jahre Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Universitätsbibliothek, Erlangen 1993, ISBN 3-922135-91-9 , S. 115–151. (= Erlanger Forschungen, Sonderreihe 4).
  • Hermann Horstkotte: Akademische Doktorspiele – Professor Dr. hc Volkswagen. Spiegel Online, 15. November 2007.

Einzelnachweise

  1. Pressemitteilung vom 3. Juli 2019 des Statistischen Bundesamtes
  2. FAZ vom 7. Juli 2020 mit Verweis auf das Statistische Bundesamt
  3. Voraussetzungen, Ablauf und Dauer: So gestaltet sich das Habilitationsverfahren
  4. Für gute Habilitationsverfahren! Empfehlungen des Philosophischen Fakultätentages. (PDF; 115 kB) In: phft.de. Philosophischer Fakultätentag, 30. Juni 2018, abgerufen am 12. Februar 2019 .
  5. Pseudo-Bonaventura (Hugo Ripelin von Straßburg): Compendium theologiae veritatis lib. V, cap. XII, in: AC Peltier (Hrsg.): S. Bonaventruae Opera omnia. Bd. 8, Paris 1846, S. 175.
  6. ZB Quintiliano Mandosi: Signaturae gratiae praxis. Rom: Apud Antonium Bladum Impressorem Cameralem, 1559, S. 82 f. („Absolutiones, & Rehabilitationes“).
  7. ZB Pietro Antonio de Petra, De iure quaesito non tollendo per principem tractatus , Frankfurt am Main: Ex officina typogaphica Matthaei Beckeri, 1600, S. 597 („de habilitatione foemine, ad successionem feudi in praeiudicium agnatorum“).
  8. BM Reichert (Hrsg.): Acta Capitulorum Generalium Ordinis Praedicatorum. Band 2, Rom 1899 (= Monumenta Ordinis Fratrum Praedicatorum Historica, 4), S. 153.
  9. Friedrich Gottlob Leonhardi, Geschichte und Beschreibung der Kreis- und Handelsstadt Leipzig nebst der umliegenden Gegend. Leipzig: bey Johann Gottlob Beygang, 1799, S. 568 f.
  10. Ewald Horn: Die Disputationen und Promotionen an den Deutschen Universitäten vornehmlich seit dem 17. Jahrhundert. Leipzig: Otto Harrasowitz, 1893 (= Beihefte zum Centralblatt für Bibliothekswesen, Bd. 4, Heft 11, S. 1–126), S. 17 mit einem Beleg von 1678 für die Forderung einer solchen Disputation quae habilitatio dicitur .
  11. „Habilitiren heist sich geschickt, bequem machen. Besonders wird es gesagt, wenn einer Licentiat oder Doktor wird, er habilitire sich“ (Band 12, Halle/Leipzig 1735, Sp. 52); vgl. auch Ulrich Goebel, Oskar Reichmann (Hrsg.), Frühneuhochdeutsches Wörterbuch. Band 7, Lieferung 2, Walter de Gruyter, Berlin ua 2004, Sp. 826.
  12. Als früher Beleg Alexander Görner, Die Hauptlehren der Nationalökonomie , Lutzeyer, Bad Oeynhausen 1942, S. 159.
  13. Duden Das große Wörterbuch der deutschen Sprache in 10 Bänden. 3. Auflage, Dudenverlag; Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich 1999.
  14. Küttler, Wolfgang. Rüsen, Jörn. Schulin, Ernst (Hrsg.) (1993): Geschichtsdiskurs. Band 1, Grundlagen und Methoden der Historiographiegeschichte , Frankfurt a. M.: Fischer, S. 140–141.
  15. RUI 730.11, Reichsministerium für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung .
  16. (Rust): WA 2920/38, ZIIa, ZI (a): Reichs-Habilitations-Ordnung vom 17. Februar 1939 nebst Durchführungsbestimmungen, Einleitung.
  17. Kumulative Habilitation. Fachbereich Geographie der Philipps-Universität Marburg. Veröffentlicht am 27. Oktober 2010. Abgerufen am 12. Mai 2017.
  18. Deutsche Gesellschaft für Psychologie: Empfehlungen des Vorstands zur kumulativen Habilitation. Psychologische Rundschau, 1998, 49(2), S. 98–100. Abgerufen am 12. Mai 2017.
  19. Pressemitteilung des Wissenschaftsrates zu Eckdaten und Kennzahlen an Hochschulen vom 4. März 2002. Abgerufen am 26. Juli 2019 .
  20. Mitteilung des Statistischen Bundesamtes, in: Chirurgische Allgemeine, 18. Jahrgang, 11.+12. Heft, 2017, S. 494.
  21. Jagd auf junge Talente , Interview von Andreas Sentker und Martin Spiewak mit Ernst-Ludwig Winnacker, Die Zeit , Nr. 1 vom 28. Dezember 2006, S. 32, abgerufen am 18. Mai 2009.
  22. Winnacker beklagt „Trägheit“ des deutschen Wissenschaftssystems , Handelsblatt , Meldung vom 27. Dezember 2006, abgerufen am 19. Mai 2009.
  23. Habilitation für Mediziner – Ist sie wirklich veraltet? , Pressemeldung vom 15. Juni 1999 der Universität Würzburg, abgerufen am 19. Mai 2009; pro & contra Habilitation , Forschungsmagazin „Ruperto Carola“, Ausgabe 3/1999.
  24. Federkeil, Buch: Fünf Jahre Juniorprofessur – Zweite CHE-Befragung zum Stand der Einführung. S. 29 f.