Samskiptastig

Þessi grein þarfnast endurskoðunar: það er alls ekki ljóst hvaða fræðilega hugtak um samskipti er verið að fjalla um hér; í samræmi við það vantar sönnunargögn . Þar sem þetta er líklega almennt líkan, þá er sterka tilvísunin í skólakennslu heldur ekki viðeigandi.
Vinsamlegast hjálpaðu til við að bæta það og fjarlægðu síðan þennan fána.

Það eru þrjú mismunandi stig samskipta í kennslustundum: innihaldsstig , ferlisstig og sambandsstig . Mismunandi skilaboð eru send frá sendanda til viðtakanda á hverju stigi. Hins vegar er líkamstungumál og orðatiltæki til á öllum samskiptastigum.

Efnisstig

Á innihaldsvettvangi gegnir munnlegt tungumál mikilvægu hlutverki við að koma skilaboðum á framfæri . Á þessu stigi er eingöngu staðreyndarefni miðlað. Almennt, því flóknara efni sem á að koma á framfæri, því erfiðara er að koma því á framfæri með ómunnlegu máli. Til dæmis er mjög erfitt eða ómögulegt að koma sögulegum atburðum eða stærðfræðilegum formúlum á framfæri án orðræðu. Það er öðruvísi með skærari staðreyndir, í myndlistinni, þar sem þú getur notað hendurnar til að sýna málverk eða aðferðir.

Í þessu samhengi getur ómunnleg kennsluhegðun kallað fram tvenns konar hegðun nemenda. Annars vegar getur kennarinn framkallað áhrifaríka hegðun nemenda með því að gefa frá sér lífskraft eða kraft. Vegna þess að líkamleg skýring á innihaldi lexíunnar leiðir til betri upplýsingaöflunar í minni nemenda, þá eru kennslustundirnar áhugaverðari og vekja áhuga nemenda. Af eigin reynslu má segja að kennarinn geti líka náð öfugt með þessu, nefnilega truflun fyrir nemandann og jafnvel minnkun árangurs í námi ef ómunnleg hegðun hans virðist fölsuð og ýkt. Með slíkri hegðun getur hann gert námsefni sitt erfitt fyrir aðgang nemenda, því þeir eru pirraðir og geta ekki einbeitt sér lengur , þar sem kennarinn veldur varanlegri truflun.

Ferli stig

Á ferlisstigi gegnir skipulagsferli kennslustundarinnar aðalhlutverki. Kennarinn getur og verður að stjórna þessu ferli að hluta. Hann getur þetta með munnlegum fullyrðingum, svo sem: B. 'Vertu aðeins rólegri!' Slíkar fullyrðingar eru skipulagslegar aðgerðir sem stjórna skipulagsferli kennslustundarinnar. Án þessara stjórnandi ráðstafana væru skipulögð samskipti í kennslustofunni ómöguleg; það væri einn „ ringulreið “. Með hjálp paralinguistic leiðir, t.d. B. Hljóðstyrkur , talhraði og tónhæð , einnig er hægt að stjórna samskiptaferlinu (munnlega) innan kennslustofunnar. Innihald raddlegra, ómunnlegra tungumálaþátta er hærra í ferlinu en í innihaldsstiginu.

Sætafyrirkomulagið er einnig tæki til að stjórna samskiptum í kennslustofunni. U-laga sætafyrirkomulag er sérstaklega gagnlegt fyrir samskipti milli nemenda og milli nemenda og kennara. Vegna mikillar augnsambands við þetta sætafyrirkomulag tekur hver og einn nemandi þátt í bekkjarstarfinu og hegðunin er bekkjamiðuð. Þessi áhrif af því að horfa beint á eru hins vegar frekar truflandi þegar unnið er í hópum eða í hljóði, þar sem nemendur beina athygli sinni ekki að vinnu sinni heldur á hinn aðilann.

Tengslastig

Í sambandsstiginu er til dæmis komið fram tilfinningalegum aðstæðum (eins og ást , samúð , áhuga ). Þessi miðlun er að mestu leyti ómunnleg. Á sambandsstigi eru persónuleg tengsl milli kennara og nemenda hans venjulega send ómeðvitað. Þess vegna er sjaldan hlutlæg hegðun af hálfu kennarans á þessu stigi. Steinsteypa munnleg samskipti innan þessa stigs eru frekar sjaldgæf. Vegna þess að ef þú segir við nemanda „mér líkar við þig“ eða „mér líkar ekki við þig“, þá er þetta of beint og hefur truflandi áhrif á sambönd. Að jafnaði ber að forðast slíkar fullyrðingar, jafnvel þótt þær séu í samræmi við raunveruleikann .