Samskiptasvipur
Fram á áttunda áratuginn réð fram kennsla framan í skólum og háskólum. Frá þessum tímapunkti voru þróaðar verklagsreglur sem einnig gera samskipti milli nemenda og nemenda kleift. Í þessu samhengi er talað um samskiptasnið .
skilgreiningu
Sérstaklega í kennslu í erlendum tungumálum táknar hugtakið samskiptasvipur miðlæga breytingu á hugmyndafræði sem átti sér stað á áttunda áratugnum og er enn mjög áhrifarík í dag. Svo lengi sem kennslustundir voru taldar miðla tilteknu efni frá uppruna til hóps (kennslufræðilíkan) beindist athyglin að samskiptum kennara og nemanda . Í dag, sérstaklega á bak við uppbyggjandi kenningar , eru samskipti í kennslustundum skilin sem margpólað ferli, [1] með fjölmörgum uppsprettum þekkingar og frumkvöðlum og alveg eins mörgum viðtakendum upplýsinga, þar á meðal kennaranum. Með útbreiðslu nýrra samskipta, svo sem internetsins, verður þetta ferli enn bráðara.
saga
Enskennt Hans-Eberhard Piepho [2] byrjaði á samskiptaviðskiptum í Þýskalandi árið 1974 með bók sinni „ Communicative Competence as a Superordinate Learning Objective in English Teaching“ sem viðbrögð við atferlisstefnunni sem ríkti á áttunda áratugnum. Þó atferlisstefna miðaði að myndun tungumálaviðbragða með eftirlíkingu og endurtekningu, sem leiddi til einhæfni og takmarkunar á námsferlinu, lagði Piepho áherslu á mikilvægi áreiðanleika samskipta. Nemandinn ætti að fá tækifæri í tímum til að tala eins og hann sjálfur og átta sig á raunverulegum talhugsunum. Hins vegar býr þessi nálgun einnig fyrir þeirri hættu að gæði efnisins og tungumálið - þ.e. vitsmunaleg vídd - gæti orðið fyrir tjóni og misst sjónar á því. Eftir viðskipti við Piepho í samskiptum vaknaði spurningin um að samþætta venjubundna (viðbragðsmyndun), vitræna (gæði innihaldsins) og samskipti (áreiðanleika ræðuhugsunarinnar).
Núverandi staða
Ein lausn á þessu vandamáli virðist vera að bjóða upp á hugtök í kennslu í erlendum tungumálum sem nemendur nota sértækt eða stöðugt við kennslu. Með því verkefni að koma efninu á framfæri við bekkjarfélaga sína einbeita nemendur sér ákaflega að námsinnihaldi og framsetningu þess (hugræn) en markmálið er notað við kennslu efnisins (venja) og nemendur tala af áreiðanleika vegna þess að þeir vilja virkilega að átta sig á ásetningi ræðu (ekta samskipti). Heildarmarkmið samskipta er að byggja upp þekkingu í sameiningu (sbr. Meðal annars nám í gegnum kennslu ).